نائبة رئيس جمعية «الاختلافات» التعلم أكدت أن ظلماً كبيراً واقع عليهم والمجتمع جرح مشاعرهم وزاد أوضاعهم سوءاً
«كالد»: طلبة صعوبات التعلم «مهمشون» في مدارسهم!
فاطمة العوضي
العوضي تتحدث للزميل علي التركي (تصوير زكريا عطية)
• صعوبات التعلّم وتشتّت الانتباه إعاقتان مختلفتان ... ولكنهما متداخلتان
• عسر القراءة والكتابة والتأخر الدراسي أعراض للإعاقة.. والأسباب معظمها وراثي
• المصاب كثير الحركة والشغب يربك المعلم ويزعج الفصل وتكثر الشكاوى ضده
• لا توجد إحصائيات دقيقة للمصابين في الكويت ولكن تتراوح بين 5 إلى 10 في المئة
• نسبة الذكاء لدى صعوبات التعلم 100 في المئة ولا يصنّفون ضمن المتخلفين عقلياً
• اختبارات القياس تشخّص حالة الطفل وبعض الحالات تتطلب العلاج الدوائي
• بعض طرق التدريس خاطئة والنجاح التلقائي يستوجب آلية تطبيق صحيحة
• عسر القراءة والكتابة والتأخر الدراسي أعراض للإعاقة.. والأسباب معظمها وراثي
• المصاب كثير الحركة والشغب يربك المعلم ويزعج الفصل وتكثر الشكاوى ضده
• لا توجد إحصائيات دقيقة للمصابين في الكويت ولكن تتراوح بين 5 إلى 10 في المئة
• نسبة الذكاء لدى صعوبات التعلم 100 في المئة ولا يصنّفون ضمن المتخلفين عقلياً
• اختبارات القياس تشخّص حالة الطفل وبعض الحالات تتطلب العلاج الدوائي
• بعض طرق التدريس خاطئة والنجاح التلقائي يستوجب آلية تطبيق صحيحة
أكدت نائب رئيس مجلس إدارة الجمعية الكويتية لاختلافات التعلم «كالد» الدكتورة فاطمة العوضي أن طلبة صعوبات التعلم «مهمشون» في مدارسهم، وان بعض أفراد المجتمع جرح مشاعرهم وزاد أوضاعهم النفسية سوءاً وتعقيداً، فهم ليسوا طلبة مشاغبين بمحض الإرادة، ولكنهم مصابون بحالات مرضية خارجة عن إرادتهم.
وقالت العوضي في لقاء مع «الراي» أن صعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه حالتان مرضيتان مختلفتان ولكنهما متداخلتان نوعاً ما، إذ إن فرط النشاط وتشتت الانتباه اضطراب قائم بذاته، ويعني أن الطفل مصاب بنشاط حركي زائد، فيما تعني صعوبات التعلم ان الطفل يعاني من صعوبة في التعلم الاكاديمي رغم قدراته الطبيعية.
وحددت طرق اكتشاف الأطفال المصابين بصعوبات التعلم، عن طريق الأسرة أو المدرسة، حين يتضح أن أداء الطفل غير مناسب وعلاقته بنظرائه غير طبيعية وقائمة على المشاجرات، موضحة أن شغب هؤلاء الاطفال يربك العملية التعليمية، ويؤثر على المعلم أثناء شرح الدروس، ويكون مصدر ازعاج للفصل ومن هنا تبدأ الشكاوى ضدهم.
ورفضت العوضي تصنيف هؤلاء الأطفال ضمن الطلبة المتأخرين ذهنياً، خاصة وأن نسبة الذكاء لدى معظمهم تكون 100 في المئة، أما المتأخرون ذهنيا فتكون نسبة ذكائهم متدنية، مبينة أن سبب عدم عطائهم أنهم يعملون ويتعلمون ويفكرون بطرق مختلفة عن نظرائهم الأسوياء. وفي ما يلي تفاصيل اللقاء:
«كالد»... نشأة ونشاط
• بداية حديثنا عن أنشطة الجمعية الكويتية لاختلافات التعلم «كالد» ومتى تأسست ومن الجهات الداعمة لها؟
«كالد» جمعية نفع عام تأسست عام 2007 بجهود رئيستها آمال الساير وبدعم مالي من مؤسسة مبرة مشاريع الخير وشركة مشاريع الكويت القابضة. وتعمل من اجل مساعدة الأشخاص ذوي صعوبات التعلم أو اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط وخاصة طلبة المدارس الخاصة من خلال برامج توعوية ودورات تدريبية وأنشطة متنوعة وتشكلت من فريق عمل ومجلس أمناء من المتطوعين بعضهم من المختصين في مجال صعوبات التعلم وبعضهم من أولياء الأمور والمعلمين المهتمين في هذا المجال.
• ما الهدف الرئيسي للجمعية؟
تعمل الجمعية على أهداف عدة أهمها إعداد حملات توعوية عن صعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط من محاضرات وورش عمل ونشر مقالات في الصحف والمجلات، وإجراء المقابلات في وسائل الإعلام المسموعة والمرئية ومساعدة أسر الطلبة، عن طريق تنظيم الدورات التدريبية حول كيفية التعامل مع أبنائهم والإجابة عن استفساراتهم وإرشادهم إلى مراكز التشخيص والمدارس والمعاهد والجامعات، وتنظيم ورش ومحاضرات لتدريب المعلمين والاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين العاملين في هذا المجال، إضافة إلى التعاون مع المؤسسات والمنظمات المحلية والإقليمية من خلال تنظيم المؤتمرات المتخصصة بصعوبات التعلم ونشر الإصدارات عن ما هية صعوبات التعلم واضطراب تشتت الإنتباه.
• وما المقصود بصعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه؟
صعوبات التعلم تشمل مجموعة منوعة من الاضطرابات التي تؤثر على تحصيل وحفظ وفهم وتنظيم واستعمال المعلومات الشفهية و/ أو غير الشفهية.
فعملية التعلم تتم عندما تصل للمتعلم معلومات فيقوم بدمجها ثم تفسيرها ثم حفظها ثم نذكرها وبعدئذ تتحول هذه المعلومات إلى مخرجات من خلال اللغة وحركة العضلات. فالأشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم يواجهون صعوبة في واحدة أو أكثر من هذه الخطوات.
اما اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط فهو اضطراب عصبي تطوري، وهو في الحقيقة ثلاثة انواع في الاول يكون لدى الطفل فرط نشاط واندفاعية، وفي الثاني يكون لديه تشتت انتباه (من دون فرط نشاط). اما الثالث فهو النوع المختلط حيث يكون لدى الطفل فرط نشاط واندفاعية وتشتت انتباه. وهذه الاعراض لها اثر سلبي على تحصيله الدراسي ومهاراته السلوكية وحياته الاجتماعية.
وحسب بعض الاحصائيات العالمية فان 40 في المئة ممن لديهم هذا الاضطراب لديهم صعوبة تعلم واحدة او اكثر، وخصوصا صعوبة القراءة والكتابة و20 في المئة ممن لديهم صعوبات تعلم لديهم هذا الاضطراب.
التصنيف العقلي للطالب
• هل يصنف الطفل الذي يعاني من صعوبات التعلم بالمتخلف عقلياً؟
اول فحص يجر لمن يشك بأن لديه صعوبة تعلم هو فحص معدل الذكاء. فاذا سجل معدل ذكاء في منحنى التوزيع الطبيعي للذكاء من 85 فما فوق (ذكاء متوسط او فوق المتوسط او عال) يعتبر من هذه الفئة. اما اذا سجل من 70 الى 85 فيكون من فئة بطيئي التعلم ودون ذلك يكون من فئة التخلف العقلي.
من هنا نرى ان هؤلاء الاطفال قدراتهم طبيعية واحيانا أعلى من الطبيعية ولكن سبب تدني تحصيلهم الدراسي هو أنهم يعملون ويتعلمون ويفكرون بطرق مختلفة عن نظرائهم الآخرين رغم أنهم مبدعون وفنانون وخرج بين صفوفهم كثير من العلماء الذين لم يكمل بعضهم دراستهم في المدارس ولم يستطيع أن يساير المنهج الأكاديمي المتعارف عليه لأن طرق تفكيره مختلفة ومن هنا برزت تسمية الجمعية الكويتية باسم «اختلافات التعلم».
• وما أسباب وجود صعوبات تعلم لدى بعض الاشخاص؟
لا توجد أسباب واضحة لصعوبات التعلم، ولكن في الغالب تكون للعوامل الوراثية والجينية دور، حيث يكون بعض الأطفال قابلين وراثياً لوجود هذه الصعوبات، إضافة إلى عوامل أخرى كالبيئة والأسرة أو خلال فترة حمل الأم وولادتها، فيما قد يتعرض بعض الأطفال إلى أمراض والتهابات تؤثر على أدائهم وتولد لديهم اضطراباً سلوكياً.
• ما أنواع صعوبات التعلم؟
هناك الصعوبات الاكاديمية في مجالات القراءة والتعبير بالكتابة وفي الرياضيات والصعوبات اللغوية في مجالات التعبير اللغوي وفهم المسموع. كما ان القصور في الذاكرة من اهم صعوبات التعلم، وكذلك القصور في الادراك «القدرة على التعليل واخذ القرارات الصائبة» والقصور في المجال المعرفي «مثل تذكر المعلومات المدروسة سابقا و ربطها بالمعلومات الجديدة و استعمال ما هو ملائم لحل مشكلة ما» والقصور في مهارات الحركة والتنسيق «التآزر الحركي للعضلات الكبيرة، مثل عدم قدرتهم على رمي أو مسك الكرة، وكذلك في التآزر الحركي للعضلات الصغيرة مثل استعمال المقص وإقفال أزرار الملابس وفي الكتابة».
وعلى الرغم من أن بعض الطلبة ذوي صعوبات التعلم يتمتعون بمهارات اجتماعية متقدمة، فإن معظمهم لا يتمتعون بها. والسبب في ذلك يعود الى أن الصعوبات التي ذكرتها يمكن أن تخلق صعوبات في الحياة الاجتماعية والعاطفية فمثلا فان الشخص الذي لديه قصور في الادراك قد يجد صعوبة في التكييف عند حصول تغيير ما، وقد يفشل في فهم التوقعات الاجتماعية إلا إذا تم تفسيرها له بتوضيحات ملموسة. وفي أكثر الأحيان لا يستطيع الطالب استعمال المعلومات التي قام بدراستها من قبل في أوضاع جديدة.
• متى يتم التعرف على الاطفال الذين قد يكون لديهم صعوبات تعلم او اضطراب تشتت انتباه وفرط نشاط؟
أود أولا أن اؤكد حقيقة اهمية التعرف والعلاج المبكر في حياة هؤلاء الاطفال. ومن هنا كان تركيز كالد على نشر التوعية في المجتمع، لتتضافر الجهود من اجل مساعدتهم ودعمهم.
وهنا اود أن واقول إن كل ما يحتاجه اولياء الامور والمعلمون من معلومات حول صعوبات التعلم متوفر بموقع كالد الالكتروني www.kaldkuwait.com بنسختيه العربية والانكليزية. وقد قامت كالد بتحميل كل اصداراتها التوعوية المطبوعة على الموقع لتكون في متناول الجميع في الكويت والعالم العربي.
تظهر بعض الاعراض في سن مبكرة جدا، فعلى سبيل المثال تلاحظ الأم أن طفلها مندفع وكثير الحركة ولا يأبه بالمخاطر او انه لا يستطيع اللعب بالكرة كالأطفال من مثل عمره. وتكون المعلمة هي من تؤكد ملاحظات الأم من خلال مراقبتها لتصرفات الطفل في المدرسة وعندها يجب اللجوء الى المتخصصين لعمل تشخيص رسمي وخطة علاجية.
• كيف تؤثر المشكلات الأسرية على هؤلاء الطلبة؟
تزيد الوضع سوءاً ولكن صعوبات التعلم تنشأ في الغالب لأسباب أخرى وليست بسبب تلك المشاكل.
تشخيص وإجراءات
• إذا تطابقت ملاحظات الأسرة والمدرسة ما العمل؟
يستطيع الكويتيون مراجعة اللجان المتخصصة في الطب التطوري، حيث تشخص حالة الطفل وتتابع مراحل تأخره في أي مجال من مجالات الحياة، ومنها التأخر الدراسي، وتقوم بتقييم الطفل سلوكياً، وتقيس نسبة ذكائه وقدراته، وتحديد فيما اذا كان فعلاً يعاني من فرط النشاط الحركي وقلة التركيز كاضطراب أم كسلوك عارض او اي من صعوبات التعلم. كما ان مركز تقويم وتعليم الطفل يقدم خدمات التشخيص ووضع التوصيات.
أود ان اقول هنا ايضا إن كل المعلومات عن مراكز التشخيص والمدارس موجودة على موقع كالد الإلكتروني، كما ان الجمعية تستقبل اولياء الامور وترد على استفساراتهم سواء من خلال زيارتهم لمكاتبها او عبر الهاتف او الايميل.
• ما الذي يجري في جلسات التشخيص؟
اجراء فحص طبي شامل للطفل لاستبعاد اسباب اخرى للأعراض، كمشاكل النظر والسمع وغيرها، وجمع معلومات عن الصحة العامة للطفل والمشاكل الطبية. والتاريخ الطبي للعائلة او اي ظروف عائلية قد تكون السبب في سلوك الطفل، وعن بداية ظهورالاعراض وحدتها وغيرها من الامور وذلك عن طريق المقابلات مع الطفل واولياء امره وقد يطلب الطبيب التحدث الى معلمي الطفل او الى اشخاص اخرين على معرفة جيدة بالطفل ويقوم المشخص بتعبئة استبيانات (استمارات الاسئلة) ليتعرف اكثر على سلوكيات الطفل.
وقد يستعين ايضا بسلم تدريج خاص لجمع وتقييم المعلومات الخاصة بالطفل ويقوم بمراجعة التقارير الطبية وتقارير المدرسة.
• وهل تساعد الاختبارات على علاج الطلبة؟
الاختبارات تساعد في تشخيص الحالة وتلمس الجرح، لكي يبدأ العلاج الأساسي، وهو العلاج التعليمي والتربوي وتنمية المهارات، إضافة إلى العناية بالعلاج الذهني وتنظيم عمل المخ وقدراته والمهارات الأساسية التي يحتاجها الطفل للتعلم فيما يحتاج بعض الأطفال إلى العلاج الدوائي.
كما ان التقرير المكتوب من قبل المشخص يجب ان يحتوي على توصيات لاولياء الامور وبخصوص طريقة التعامل مع الطفل، وبخصوص طرق العلاج مثل العلاج السلوكي.
• وما العلاج السلوكي؟
هو أحد العلاجات المهمة لمعالجة سلوكيات الطفل وتدريب المخ على السلوك المقبول اجتماعياً، وتشجيعه على عدم ارتكاب السلوك غير المقبول كالحركة الزائدة والاندفاع والشغب إضافة إلى العلاج الذهني من خلال تدريبات معينة لتنظيم عمل المخ والذاكرة والادراك السمعي والتركيز والانتباه والحركات الدقيقة والكبيرة باختصار هي مجموعة تمارين ترتب عمل المخ وتؤدي إلى أداء الفضل.
البيت والمعلم
• ما دور المدرسة بعد ان تم تشخيص الطفل بصعوبات تعلم او اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط؟
المدرسة، وخاصة المعلم هو العمود الثاني بعد الاسرة التي يرتكز عليها الدعم الصحيح والفاعل للطفل. فهؤلاء الاطفال هم اطفال اذكياء وقادرون على ان ينجوا في شتى نواحي الحياة اذا توافرت لهم سبل المساعدة الصحيحة وخصوصا اساليب التدريس المناسبة.
ولإيمان كالد بقدرة المعلمين الكبيرة على عمل فرق في حياة الطلبة واهمية ان يكونوا مؤهلين لتدريس من لديهم اعاقات تعليمية، قامت بحملة بعنوان «انا لست مشكلة: انا عندي مشكلة» قدمت من خلالها محاضرات وورشات علم تدريبية للمعلمين، كما طرحت «جائزة كالد للمعلم المتميز» في تدريس طلبة صعوبات التعلم وفق معايير اختيار أهمها نظام «شارلوت دانيلسون» حيث يقدم المعلم أوراقه للجمعية، ومن ثم تقوم اللجنة بمقابلة المعلمين المؤهلين للمقابلات ويتم اختيار 3 منهم، والهدف منها تشجيع المعلم على التميز عبر منحه جوائز مادية ومعنوية.
• كم عدد الطلبة الذين لديهم صعوبات تعلم في الكويت؟ وهل هناك حاجة لتأسيس جمعية خاصة بهم؟
لا يوجد احصائية خاصة بالكويت، ولكن هناك 600 ألف طالب واذا اخذنا ادنى نسبة في الاحصائيات العالمية وهي 5 في المئة يكون عدد الطلبة من هذه الفئة 30 الفا. وبناء على حقيقة ان الطالب ليس هو الشخص الوحيد التي تتأثر حياته سلبا بهذه الصعوبات، فعلينا ضرب الرقم بعدد افراد الاسر.
• وما دور الجمعية في هذا المجال؟
تعمل الجمعية على 3 محاور هي الطالب وولي الامر والمدرسة، من خلال توعية أولياء الأمور وتنظيم الدورات التدريبية للمعلمين، فيما تقوم بتنظيم مسرح المواهب والمخيمات داخل الكويت وخارجها لطلبة صعوبات التعلم الذين قد يكونوا مهمشين في مدارسهم ولا يمنحون الفرص الكافية لإظهار قدراتهم ومواهبهم.
• ما رأيك بتجربة الدمج التي أجرتها وزارة التربية لطلبة صعوبات التعلم؟
هي خطوة على الطريق الصحيح. فالتوجه العالمي الحديث يتجه نحو دمج جميع الاعاقات وليس فقط الاعاقات التعليمية في المدارس العادية، لما لها من فوائد على جميع الطلبة. ولكن ظهور النتائج الطيبة باذن الله تحتاج الى عدة سنوات.
• ما رأيك بتجربة مدرسة السديم النموذجية التي خصصتها وزارة التربية لطلبة صعوبات التعلم؟
هي مدرسة نموذجية انشئت بالتعاون مع مركز تقويم الطفل، وتم الإعداد لها فترة طويلة، وتم خلالها تدريب الكادر التعليمي والإداري على التعامل مع هذه الفئة، واثبتت نجاحها الكبير ما جعل الوزارة تتطلع إلى تجارب أخرى تتم الآن في عدد من المناطق التعليمية.
• هل تؤيدين النجاح التلقائي للأطفال الذين لديهم صعوبات التعلم؟
نعم اؤيد اذا تمت على اسس تربوية صحيحة، كما يحصل في كثير من دول العالم المتقدم. فالتقرير الذي يكتب للطفل الذي تم ترفيعه يتضمن خطة فردية تربوية للنواحي الضعيفة لديه او المهارات التي لم يتقنها، والتي يجب على معلم الصف القادم التعامل معها.
• كلمة اخيرة:
اود ان أؤكد ان الاشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم او اضطراب تشتت انتباه وفرط النشاط هم اشخاص اذكياء واحيانا اذكياء جدا، فقد كان منهم عباقرة غيروا العالم واثروا الحضارة الانسانية، وكثيرا منهم تسربوا من المدرسة، لان المجتمع لم يستطع التعامل مع اختلافاتهم. فعلى سبيل المثال لا الحصر العالم والمخترع الامريكي توماس اديسون الذي سجل 1000 اختراع، طرد من المدرسة وقامت والدته بتدريسه في البيت.
يحزنني ان ارى بعض اولياء الامور يفضلون تجاهل المشكلة وترك اطفالهم يعانون، وقد يخسرون مستقبلهم على ان يقال بان لديهم صعوبات تعلم.
الطب التطوري وحده المخوّل بتحديد الحالة
أكدت نائب رئيس مجلس إدارة الجمعية الكويتية لاختلافات التعلم «كالد» الدكتورة فاطمة العوضي، أنه لا يحق للمعلمات أو لأي موظف في وزارة التربية بنقل الطلبة المشاغبين إلى خانة المصابين باضطراب النشاط الحركي، فهذا الأمر تحدده اللجان الطبية ولا يحق لأي جهة غير الطب التطوري بتحديد حالة الطالب فيما إذا كانت إعاقة أم حالة عادية.
ألعاب التكنولوجيا
... عامل سلبي
قالت العوضي إن كثيرا من الألعاب التكنولوجية وأفلام الكارتون كانت عاملاً سلبياً في تعزيز فرط النشاط وضعف التركيز لدى الأطفال، فهي ألعاب سريعة تدفع المخ إلى التفكير بسرعة عالية تؤثر على طلبة صعوبات التعلم.
قسم جامعي متخصص
طالبت العوضي جامعة الكويت بتخصيص قسم دراسي متخصص بتخريج المعلمين المتخصصين لطلبة صعوبات التعلم، إضافة إلى قبول هؤلاء الطلبة بعد تخرجهم من المدارس الثانوية في الكليات التي تناسبهم.
«أنا لست مشكلة
... عندي مشكلة»
تحدثت العوضي عن حملة الجمعية التي أطلقتها تحت عنوان «أنا لست مشكلة... أنا أعاني مشكلة» قائلة «هي حملة تسلط الضوء على سلوك الطفل ومشكلاته الهدف منها رفع النقد عن الطفل، وتعريف المجتمع بأن هذا السلوك هو حالة مرضية لا علاقة للطفل فيها، فهو يحتاج إلى العلاج والرعاية لا إلى النقد.
وقالت العوضي في لقاء مع «الراي» أن صعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه حالتان مرضيتان مختلفتان ولكنهما متداخلتان نوعاً ما، إذ إن فرط النشاط وتشتت الانتباه اضطراب قائم بذاته، ويعني أن الطفل مصاب بنشاط حركي زائد، فيما تعني صعوبات التعلم ان الطفل يعاني من صعوبة في التعلم الاكاديمي رغم قدراته الطبيعية.
وحددت طرق اكتشاف الأطفال المصابين بصعوبات التعلم، عن طريق الأسرة أو المدرسة، حين يتضح أن أداء الطفل غير مناسب وعلاقته بنظرائه غير طبيعية وقائمة على المشاجرات، موضحة أن شغب هؤلاء الاطفال يربك العملية التعليمية، ويؤثر على المعلم أثناء شرح الدروس، ويكون مصدر ازعاج للفصل ومن هنا تبدأ الشكاوى ضدهم.
ورفضت العوضي تصنيف هؤلاء الأطفال ضمن الطلبة المتأخرين ذهنياً، خاصة وأن نسبة الذكاء لدى معظمهم تكون 100 في المئة، أما المتأخرون ذهنيا فتكون نسبة ذكائهم متدنية، مبينة أن سبب عدم عطائهم أنهم يعملون ويتعلمون ويفكرون بطرق مختلفة عن نظرائهم الأسوياء. وفي ما يلي تفاصيل اللقاء:
«كالد»... نشأة ونشاط
• بداية حديثنا عن أنشطة الجمعية الكويتية لاختلافات التعلم «كالد» ومتى تأسست ومن الجهات الداعمة لها؟
«كالد» جمعية نفع عام تأسست عام 2007 بجهود رئيستها آمال الساير وبدعم مالي من مؤسسة مبرة مشاريع الخير وشركة مشاريع الكويت القابضة. وتعمل من اجل مساعدة الأشخاص ذوي صعوبات التعلم أو اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط وخاصة طلبة المدارس الخاصة من خلال برامج توعوية ودورات تدريبية وأنشطة متنوعة وتشكلت من فريق عمل ومجلس أمناء من المتطوعين بعضهم من المختصين في مجال صعوبات التعلم وبعضهم من أولياء الأمور والمعلمين المهتمين في هذا المجال.
• ما الهدف الرئيسي للجمعية؟
تعمل الجمعية على أهداف عدة أهمها إعداد حملات توعوية عن صعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط من محاضرات وورش عمل ونشر مقالات في الصحف والمجلات، وإجراء المقابلات في وسائل الإعلام المسموعة والمرئية ومساعدة أسر الطلبة، عن طريق تنظيم الدورات التدريبية حول كيفية التعامل مع أبنائهم والإجابة عن استفساراتهم وإرشادهم إلى مراكز التشخيص والمدارس والمعاهد والجامعات، وتنظيم ورش ومحاضرات لتدريب المعلمين والاخصائيين الاجتماعيين والنفسيين العاملين في هذا المجال، إضافة إلى التعاون مع المؤسسات والمنظمات المحلية والإقليمية من خلال تنظيم المؤتمرات المتخصصة بصعوبات التعلم ونشر الإصدارات عن ما هية صعوبات التعلم واضطراب تشتت الإنتباه.
• وما المقصود بصعوبات التعلم واضطراب تشتت الانتباه؟
صعوبات التعلم تشمل مجموعة منوعة من الاضطرابات التي تؤثر على تحصيل وحفظ وفهم وتنظيم واستعمال المعلومات الشفهية و/ أو غير الشفهية.
فعملية التعلم تتم عندما تصل للمتعلم معلومات فيقوم بدمجها ثم تفسيرها ثم حفظها ثم نذكرها وبعدئذ تتحول هذه المعلومات إلى مخرجات من خلال اللغة وحركة العضلات. فالأشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم يواجهون صعوبة في واحدة أو أكثر من هذه الخطوات.
اما اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط فهو اضطراب عصبي تطوري، وهو في الحقيقة ثلاثة انواع في الاول يكون لدى الطفل فرط نشاط واندفاعية، وفي الثاني يكون لديه تشتت انتباه (من دون فرط نشاط). اما الثالث فهو النوع المختلط حيث يكون لدى الطفل فرط نشاط واندفاعية وتشتت انتباه. وهذه الاعراض لها اثر سلبي على تحصيله الدراسي ومهاراته السلوكية وحياته الاجتماعية.
وحسب بعض الاحصائيات العالمية فان 40 في المئة ممن لديهم هذا الاضطراب لديهم صعوبة تعلم واحدة او اكثر، وخصوصا صعوبة القراءة والكتابة و20 في المئة ممن لديهم صعوبات تعلم لديهم هذا الاضطراب.
التصنيف العقلي للطالب
• هل يصنف الطفل الذي يعاني من صعوبات التعلم بالمتخلف عقلياً؟
اول فحص يجر لمن يشك بأن لديه صعوبة تعلم هو فحص معدل الذكاء. فاذا سجل معدل ذكاء في منحنى التوزيع الطبيعي للذكاء من 85 فما فوق (ذكاء متوسط او فوق المتوسط او عال) يعتبر من هذه الفئة. اما اذا سجل من 70 الى 85 فيكون من فئة بطيئي التعلم ودون ذلك يكون من فئة التخلف العقلي.
من هنا نرى ان هؤلاء الاطفال قدراتهم طبيعية واحيانا أعلى من الطبيعية ولكن سبب تدني تحصيلهم الدراسي هو أنهم يعملون ويتعلمون ويفكرون بطرق مختلفة عن نظرائهم الآخرين رغم أنهم مبدعون وفنانون وخرج بين صفوفهم كثير من العلماء الذين لم يكمل بعضهم دراستهم في المدارس ولم يستطيع أن يساير المنهج الأكاديمي المتعارف عليه لأن طرق تفكيره مختلفة ومن هنا برزت تسمية الجمعية الكويتية باسم «اختلافات التعلم».
• وما أسباب وجود صعوبات تعلم لدى بعض الاشخاص؟
لا توجد أسباب واضحة لصعوبات التعلم، ولكن في الغالب تكون للعوامل الوراثية والجينية دور، حيث يكون بعض الأطفال قابلين وراثياً لوجود هذه الصعوبات، إضافة إلى عوامل أخرى كالبيئة والأسرة أو خلال فترة حمل الأم وولادتها، فيما قد يتعرض بعض الأطفال إلى أمراض والتهابات تؤثر على أدائهم وتولد لديهم اضطراباً سلوكياً.
• ما أنواع صعوبات التعلم؟
هناك الصعوبات الاكاديمية في مجالات القراءة والتعبير بالكتابة وفي الرياضيات والصعوبات اللغوية في مجالات التعبير اللغوي وفهم المسموع. كما ان القصور في الذاكرة من اهم صعوبات التعلم، وكذلك القصور في الادراك «القدرة على التعليل واخذ القرارات الصائبة» والقصور في المجال المعرفي «مثل تذكر المعلومات المدروسة سابقا و ربطها بالمعلومات الجديدة و استعمال ما هو ملائم لحل مشكلة ما» والقصور في مهارات الحركة والتنسيق «التآزر الحركي للعضلات الكبيرة، مثل عدم قدرتهم على رمي أو مسك الكرة، وكذلك في التآزر الحركي للعضلات الصغيرة مثل استعمال المقص وإقفال أزرار الملابس وفي الكتابة».
وعلى الرغم من أن بعض الطلبة ذوي صعوبات التعلم يتمتعون بمهارات اجتماعية متقدمة، فإن معظمهم لا يتمتعون بها. والسبب في ذلك يعود الى أن الصعوبات التي ذكرتها يمكن أن تخلق صعوبات في الحياة الاجتماعية والعاطفية فمثلا فان الشخص الذي لديه قصور في الادراك قد يجد صعوبة في التكييف عند حصول تغيير ما، وقد يفشل في فهم التوقعات الاجتماعية إلا إذا تم تفسيرها له بتوضيحات ملموسة. وفي أكثر الأحيان لا يستطيع الطالب استعمال المعلومات التي قام بدراستها من قبل في أوضاع جديدة.
• متى يتم التعرف على الاطفال الذين قد يكون لديهم صعوبات تعلم او اضطراب تشتت انتباه وفرط نشاط؟
أود أولا أن اؤكد حقيقة اهمية التعرف والعلاج المبكر في حياة هؤلاء الاطفال. ومن هنا كان تركيز كالد على نشر التوعية في المجتمع، لتتضافر الجهود من اجل مساعدتهم ودعمهم.
وهنا اود أن واقول إن كل ما يحتاجه اولياء الامور والمعلمون من معلومات حول صعوبات التعلم متوفر بموقع كالد الالكتروني www.kaldkuwait.com بنسختيه العربية والانكليزية. وقد قامت كالد بتحميل كل اصداراتها التوعوية المطبوعة على الموقع لتكون في متناول الجميع في الكويت والعالم العربي.
تظهر بعض الاعراض في سن مبكرة جدا، فعلى سبيل المثال تلاحظ الأم أن طفلها مندفع وكثير الحركة ولا يأبه بالمخاطر او انه لا يستطيع اللعب بالكرة كالأطفال من مثل عمره. وتكون المعلمة هي من تؤكد ملاحظات الأم من خلال مراقبتها لتصرفات الطفل في المدرسة وعندها يجب اللجوء الى المتخصصين لعمل تشخيص رسمي وخطة علاجية.
• كيف تؤثر المشكلات الأسرية على هؤلاء الطلبة؟
تزيد الوضع سوءاً ولكن صعوبات التعلم تنشأ في الغالب لأسباب أخرى وليست بسبب تلك المشاكل.
تشخيص وإجراءات
• إذا تطابقت ملاحظات الأسرة والمدرسة ما العمل؟
يستطيع الكويتيون مراجعة اللجان المتخصصة في الطب التطوري، حيث تشخص حالة الطفل وتتابع مراحل تأخره في أي مجال من مجالات الحياة، ومنها التأخر الدراسي، وتقوم بتقييم الطفل سلوكياً، وتقيس نسبة ذكائه وقدراته، وتحديد فيما اذا كان فعلاً يعاني من فرط النشاط الحركي وقلة التركيز كاضطراب أم كسلوك عارض او اي من صعوبات التعلم. كما ان مركز تقويم وتعليم الطفل يقدم خدمات التشخيص ووضع التوصيات.
أود ان اقول هنا ايضا إن كل المعلومات عن مراكز التشخيص والمدارس موجودة على موقع كالد الإلكتروني، كما ان الجمعية تستقبل اولياء الامور وترد على استفساراتهم سواء من خلال زيارتهم لمكاتبها او عبر الهاتف او الايميل.
• ما الذي يجري في جلسات التشخيص؟
اجراء فحص طبي شامل للطفل لاستبعاد اسباب اخرى للأعراض، كمشاكل النظر والسمع وغيرها، وجمع معلومات عن الصحة العامة للطفل والمشاكل الطبية. والتاريخ الطبي للعائلة او اي ظروف عائلية قد تكون السبب في سلوك الطفل، وعن بداية ظهورالاعراض وحدتها وغيرها من الامور وذلك عن طريق المقابلات مع الطفل واولياء امره وقد يطلب الطبيب التحدث الى معلمي الطفل او الى اشخاص اخرين على معرفة جيدة بالطفل ويقوم المشخص بتعبئة استبيانات (استمارات الاسئلة) ليتعرف اكثر على سلوكيات الطفل.
وقد يستعين ايضا بسلم تدريج خاص لجمع وتقييم المعلومات الخاصة بالطفل ويقوم بمراجعة التقارير الطبية وتقارير المدرسة.
• وهل تساعد الاختبارات على علاج الطلبة؟
الاختبارات تساعد في تشخيص الحالة وتلمس الجرح، لكي يبدأ العلاج الأساسي، وهو العلاج التعليمي والتربوي وتنمية المهارات، إضافة إلى العناية بالعلاج الذهني وتنظيم عمل المخ وقدراته والمهارات الأساسية التي يحتاجها الطفل للتعلم فيما يحتاج بعض الأطفال إلى العلاج الدوائي.
كما ان التقرير المكتوب من قبل المشخص يجب ان يحتوي على توصيات لاولياء الامور وبخصوص طريقة التعامل مع الطفل، وبخصوص طرق العلاج مثل العلاج السلوكي.
• وما العلاج السلوكي؟
هو أحد العلاجات المهمة لمعالجة سلوكيات الطفل وتدريب المخ على السلوك المقبول اجتماعياً، وتشجيعه على عدم ارتكاب السلوك غير المقبول كالحركة الزائدة والاندفاع والشغب إضافة إلى العلاج الذهني من خلال تدريبات معينة لتنظيم عمل المخ والذاكرة والادراك السمعي والتركيز والانتباه والحركات الدقيقة والكبيرة باختصار هي مجموعة تمارين ترتب عمل المخ وتؤدي إلى أداء الفضل.
البيت والمعلم
• ما دور المدرسة بعد ان تم تشخيص الطفل بصعوبات تعلم او اضطراب تشتت الانتباه وفرط النشاط؟
المدرسة، وخاصة المعلم هو العمود الثاني بعد الاسرة التي يرتكز عليها الدعم الصحيح والفاعل للطفل. فهؤلاء الاطفال هم اطفال اذكياء وقادرون على ان ينجوا في شتى نواحي الحياة اذا توافرت لهم سبل المساعدة الصحيحة وخصوصا اساليب التدريس المناسبة.
ولإيمان كالد بقدرة المعلمين الكبيرة على عمل فرق في حياة الطلبة واهمية ان يكونوا مؤهلين لتدريس من لديهم اعاقات تعليمية، قامت بحملة بعنوان «انا لست مشكلة: انا عندي مشكلة» قدمت من خلالها محاضرات وورشات علم تدريبية للمعلمين، كما طرحت «جائزة كالد للمعلم المتميز» في تدريس طلبة صعوبات التعلم وفق معايير اختيار أهمها نظام «شارلوت دانيلسون» حيث يقدم المعلم أوراقه للجمعية، ومن ثم تقوم اللجنة بمقابلة المعلمين المؤهلين للمقابلات ويتم اختيار 3 منهم، والهدف منها تشجيع المعلم على التميز عبر منحه جوائز مادية ومعنوية.
• كم عدد الطلبة الذين لديهم صعوبات تعلم في الكويت؟ وهل هناك حاجة لتأسيس جمعية خاصة بهم؟
لا يوجد احصائية خاصة بالكويت، ولكن هناك 600 ألف طالب واذا اخذنا ادنى نسبة في الاحصائيات العالمية وهي 5 في المئة يكون عدد الطلبة من هذه الفئة 30 الفا. وبناء على حقيقة ان الطالب ليس هو الشخص الوحيد التي تتأثر حياته سلبا بهذه الصعوبات، فعلينا ضرب الرقم بعدد افراد الاسر.
• وما دور الجمعية في هذا المجال؟
تعمل الجمعية على 3 محاور هي الطالب وولي الامر والمدرسة، من خلال توعية أولياء الأمور وتنظيم الدورات التدريبية للمعلمين، فيما تقوم بتنظيم مسرح المواهب والمخيمات داخل الكويت وخارجها لطلبة صعوبات التعلم الذين قد يكونوا مهمشين في مدارسهم ولا يمنحون الفرص الكافية لإظهار قدراتهم ومواهبهم.
• ما رأيك بتجربة الدمج التي أجرتها وزارة التربية لطلبة صعوبات التعلم؟
هي خطوة على الطريق الصحيح. فالتوجه العالمي الحديث يتجه نحو دمج جميع الاعاقات وليس فقط الاعاقات التعليمية في المدارس العادية، لما لها من فوائد على جميع الطلبة. ولكن ظهور النتائج الطيبة باذن الله تحتاج الى عدة سنوات.
• ما رأيك بتجربة مدرسة السديم النموذجية التي خصصتها وزارة التربية لطلبة صعوبات التعلم؟
هي مدرسة نموذجية انشئت بالتعاون مع مركز تقويم الطفل، وتم الإعداد لها فترة طويلة، وتم خلالها تدريب الكادر التعليمي والإداري على التعامل مع هذه الفئة، واثبتت نجاحها الكبير ما جعل الوزارة تتطلع إلى تجارب أخرى تتم الآن في عدد من المناطق التعليمية.
• هل تؤيدين النجاح التلقائي للأطفال الذين لديهم صعوبات التعلم؟
نعم اؤيد اذا تمت على اسس تربوية صحيحة، كما يحصل في كثير من دول العالم المتقدم. فالتقرير الذي يكتب للطفل الذي تم ترفيعه يتضمن خطة فردية تربوية للنواحي الضعيفة لديه او المهارات التي لم يتقنها، والتي يجب على معلم الصف القادم التعامل معها.
• كلمة اخيرة:
اود ان أؤكد ان الاشخاص الذين لديهم صعوبات تعلم او اضطراب تشتت انتباه وفرط النشاط هم اشخاص اذكياء واحيانا اذكياء جدا، فقد كان منهم عباقرة غيروا العالم واثروا الحضارة الانسانية، وكثيرا منهم تسربوا من المدرسة، لان المجتمع لم يستطع التعامل مع اختلافاتهم. فعلى سبيل المثال لا الحصر العالم والمخترع الامريكي توماس اديسون الذي سجل 1000 اختراع، طرد من المدرسة وقامت والدته بتدريسه في البيت.
يحزنني ان ارى بعض اولياء الامور يفضلون تجاهل المشكلة وترك اطفالهم يعانون، وقد يخسرون مستقبلهم على ان يقال بان لديهم صعوبات تعلم.
الطب التطوري وحده المخوّل بتحديد الحالة
أكدت نائب رئيس مجلس إدارة الجمعية الكويتية لاختلافات التعلم «كالد» الدكتورة فاطمة العوضي، أنه لا يحق للمعلمات أو لأي موظف في وزارة التربية بنقل الطلبة المشاغبين إلى خانة المصابين باضطراب النشاط الحركي، فهذا الأمر تحدده اللجان الطبية ولا يحق لأي جهة غير الطب التطوري بتحديد حالة الطالب فيما إذا كانت إعاقة أم حالة عادية.
ألعاب التكنولوجيا
... عامل سلبي
قالت العوضي إن كثيرا من الألعاب التكنولوجية وأفلام الكارتون كانت عاملاً سلبياً في تعزيز فرط النشاط وضعف التركيز لدى الأطفال، فهي ألعاب سريعة تدفع المخ إلى التفكير بسرعة عالية تؤثر على طلبة صعوبات التعلم.
قسم جامعي متخصص
طالبت العوضي جامعة الكويت بتخصيص قسم دراسي متخصص بتخريج المعلمين المتخصصين لطلبة صعوبات التعلم، إضافة إلى قبول هؤلاء الطلبة بعد تخرجهم من المدارس الثانوية في الكليات التي تناسبهم.
«أنا لست مشكلة
... عندي مشكلة»
تحدثت العوضي عن حملة الجمعية التي أطلقتها تحت عنوان «أنا لست مشكلة... أنا أعاني مشكلة» قائلة «هي حملة تسلط الضوء على سلوك الطفل ومشكلاته الهدف منها رفع النقد عن الطفل، وتعريف المجتمع بأن هذا السلوك هو حالة مرضية لا علاقة للطفل فيها، فهو يحتاج إلى العلاج والرعاية لا إلى النقد.
